El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

Problematización.


La problematización a partir de las exigencias educativas, a partir de competencias y de aprendizaje significativo situado en la realidad.
Las competencias nos ofrecen una asociación de ideas con la empresa y el trabajo,
y de esta manera interrelacionarlas con el ámbito educativo, ya que en la actualidad las exigencias del mercado laboral elige al trabajador ser competitivo y es por eso que el alumno debe prepararse desde estas perspectivas debe analizarse en base a
las reflexiones teóricas, para lograr una buena capacidad productiva.

El aprendizaje.
Desde este punto se comprende la incorporación por parte del sujeto, los contenidos
Obtenidos, se incorporen nuevos para su acervo cultural, esto se logra cuando el alumno desarrolle las estrategias aplicadas por el profesor, para si poder medir el contenido o objetivo logrado ya que no basta aplicar un examen final para determinar
El aprendizaje logrado, se dice que existe un aprendizaje significativo, ya que algunos autores consideran que el aprendizaje no significativo es aquel que solo es discursivo y memorístico, esto tiene que ver con el significado de aprendizaje de sobrevivencia del sujeto y el desarrollo de si mismo o con la potencialidad cognoscitiva con los hechos mismos de la realidad.

El aprendizaje situado.
Es ubicar a los procesos mismos de la enseñanza-aprendizaje de ciertos contenidos dentro de aquellas realidades que permitan desarrollar determinadas competencias.
Es imposible por ejemplo el alumno de secundaria tripule un avión, ya que en primer lugar no tiene los elementos necesarios para manejarlo ni tiene las competencias y conocimientos cognoscitivos, es por eso que el aprendizaje debe estar bien situado en base al interés y el objetivo del programa y del estudiante.


Análisis teórico y reflexiones.

No existe una definición clara y unánime de las competencias por la complejidad del enfoque educativo centrado en la exposición del proceso.
Una competencia es una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos, ya que las competencias utilizan, integran, movilizan conocimientos. Las competencias no son únicamente patrones de comportamiento u operativos u organizacionales, otros autores le otorgan a los conocimientos los valores, las habilidades y las actitudes.

Las competencias es una capacidad.
La capacidad se refiere al colocar al alumno a que alcance un objetivo, resolver un problema y tomar una decisión en un trabajo centrado en las competencias. En un trabajo centrado en las competencias –postula -, el problema es el que organiza los conocimientos y no el discurso.

La competencia moviliza los saberes
A este respecto conviene analizar y reflexionar la naturaleza de tales saberes y la forma como éstos se movilizan una vez que el sujeto entra en relación con la realidad que demanda de él determinados desempeños, ya que no hemos encontrado en los textos teóricos revisados una definición unívoca de tal noción, ni se nos ha explicado todavía en detalle como sucede la movilización referida. la construcción de competencias es inseparable de la formación de modelos de movilización de conocimientos de manera adecuada, en tiempo real, al servicio de una acción eficaz.

El aprendizaje: construcción del sí mismo.
las competencias se desarrollan gracias a la existencia de unos conocimientos previos, de una estructura cognitiva que los moviliza y una situación problemática que desencadena el proceso una vez que el sujeto ha elegido, en la acción, resolver la situación a la que se enfrenta. La adquisición y la retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de maneras particulares.
En tal acción se está apropiando para sí de aquel conocimiento que está construyendo, pero al hacerlo en el mismo acto se está apropiando de la realidad, la está haciendo propia. En este sentido, la apropiación de un conocimiento, por ser el que se ha optado por construir, se ha vuelto conocimiento propio. El sujeto, una vez que ha optado por construir un conocimiento de determinada manera, hace que tal conocimiento le pertenezca y, al pertenecerle, deja de ser un conocimiento abstracto y se vuelve parte concreta de sí mismo.

El aprendizaje significativo.
Una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de la estructura del sí-mismo.
La situación educativa que promueve más eficazmente un aprendizaje significativo es aquella en que 1) las amenazas al sí mismo del estudiante se reducen a un mínimo, y 2) se facilita la percepción diferenciada del campo de la experiencia.
las razones para llamar a un aprendizaje “significativo”, sean que en tal aprendizaje se asimilan significados nuevos a los viejos reconstituyéndose así como significados nuevos, o que la estructura del sí mismo se ha desarrollado en base a haberse re-organizado en sus propios esquemas de acción, o que simplemente lo aprendido satisface una necesidad, no cambia el hecho de que todo aprehendizaje con la implicado necesariamente una apropiación de la realidad construida durante el momento de la adaptación,

Aprendizaje situado.
ubicar los procesos de enseñanza-aprendizaje de unos determinados contenidos dentro de aquellas situaciones profesionales problemáticas que permitan desplegar acciones a través de las cuales se pretende desarrollar cierta competencia.

Situar el aprendizaje en el interés del estudiante.
1) el interés por controlar la realidad; 2) el interés por comprenderla de manera holística; y 3) el interés por transformarla
situar el aprendizaje, implica favorecer el descubrimiento, por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo, pues sin este reconocimiento, tanto el estudiante como el maestro se pueden estar equivocando tanto en el fin como en el modo de aproximarse a la construcción del conocimiento en tanto tarea educativa.